modersmål-ryska
|
 kursplan-modersmål
|
 arbetsplan
|
|
|
  
   
______________________________________________________________________________________________
Kursplan för modersmål - Grundskolan
"Ämnets syfte och roll i utbildningen

Modersmålet är av avgörande betydelse för den personliga och kulturella identiteten och för den intellektuella och emotionella utvecklingen. Ämnet modersmål syftar till att ge elever med ett annat modersmål än svenska möjligheter att tillsammans med andra vidareutveckla sina kunskaper i modersmålet. Därigenom kan deras självkänsla stärkas och uppfattningen om den egna livssituationen tydliggöras.

Utbildningen i modersmål syftar dessutom till att främja elevernas utveckling till flerspråkiga individer med flerkulturell identitet. Lärande är starkt förknippat med modersmålet och att befästa kunskaper i det egna språket är en väg till att lära också på svenska. Ämnet har därför det viktiga uppdraget att stödja eleverna i deras kunskapsutveckling."

Hämtat från: http://www.skolverket.se
___________________________________________________________________________________________
Resonemang om förutsättningar kring bedömning och betygsättning - modersmål (Grundskolan)

Exempel och analys av olika färdighetsnivåer

I det följande beskrivs olika färdighetsnivåer som exempel på underlag för bedömning. De nivåer som definieras är: basnivå, mellannivå samt avancerad nivå.
De nivåer som beskriver elevens språkliga och kunskapsmässiga kompetens kan vara:
 
1) Basnivå:
a) Muntlig färdighet:
 
b) Skrivförmåga:
  • det skrivna språket är konkret och situationsbundet.
  • överanvändning av vanliga ord visar ett begränsat ordförråd.
  • texten innehåller konkreta substantiv, enkla verb med enkla tempusformer.
  • grundläggande grammatiska strukturerna följs i texten med enkel och kort meningsbyggnad.
 
2) Mellannivå:
a) Muntlig färdighet:
  • kan framföra sina tankar och åsikter och göra sig förstådd.
  • behärskar skillnader mellan vardags- och formellt språk.
  • har lätt att uttrycka sina känslor.
  • behärskar flera alternativa uttryckssätt och prövar t.o.m. komplicerade formuleringar.
  • klarar att läsa och återberätta eller sammanfatta åldersanpassade faktatexter och litteratur.
 
b) Skrivförmåga:
  • texterna är mer avancerade när det gäller tankar och innehåll.
  • genom ett ökat ordförråd, hittar eleven det exakta uttrycket.
  • utom substantiv och verb, förekommer adjektiv och adverb sparsamt.
  • textbindningen börjar fungera och eleven tar mer risk i sina formuleringar.
  • undviker korta meningar och de grundläggande grammatiska strukturerna är oftast korrekta.
 
3) Avancerad nivå:
a) Muntlig färdighet:
  • klarar talspråket i olika situationer.
  • utnyttjar olika uttrycksmöjligheter i sitt tal och kan anpassa samtalet efter mottagaren.
  • klarar självständiga studier och använder texter som förebild för eget språk.
 
b) Skrivförmåga:
  • språket fungerar även på abstrakt nivå och eleven har t.o.m. ett passivt ordförråd.
  • klarar skillnaderna mellan olika typer av texter beroende på mottagaren.
  • har utvecklat sitt sätt att uttrycka sina tankar och känslor.
  • klarar översättningar av nivåanpassade texter från modersmålet till svenska och tvärtom.
  • ökad säkerhet i användning av pronomen, prepositioner, adverb och adjektiv.
  • textbindningen blir smidig och man kan se den röda tråden i hela texten.
Hämtat från: http://www.skolverket.se
___________________________________________________________________________________________
 
 
UNDERVISNING AV HETEROGENA GRUPPER
  
”UNDERVISNING AV ETT TEMA SOM UTVECKLAS I OLIKA INRIKTNINGAR (heterogena grupper)

Syftet med modellen är att presentera en struktur på inriktningar och aktiviteter som kan användas i en undervisningssituation där elevgruppen är heterogen.
Modell 1
  
Gemensam inledning Individuella uppgifter:
- läsa
- skriva
- undersöka
- måla/rita
- mm
 Gemensam redovisning av resultaten.
Sammanfattning
 
”En lektion” eller flera lektioner ”med ett gemensamt tema för alla elever. Alla har en gemensam början och ett gemensamt slut. Under individuellt arbete har var och en sin egen uppgift och läraren går runt och hjälper eleverna vid behov”
Modell 2
  
GEMENSAM STUND, HÄLSNING OCH INSTRUKTIONER
 
Grupp 1
Grupp 2
Grupp 3
- Läraren introducerar arbetet. Instruktioner för fortsatt arbete.

- Eleven arbetar på egen hand enligt instruktionen.

- Fortsatt arbete på egen hand		 - Eleven arbetar på egen hand enligt instruktionen.

- Eleven arbetar med läraren; hjälp och redovisning.

- Fortsatt arbete på egen hand		 - Eleven arbetar på egen hand enligt instruktionen.

- Eleven arbetar på egen hand enligt instruktionen.

- Eleven redovisar sitt arbete, lärarfeedback
 
GEMENSAM STUND, SUMMERING AV RESULTATEN
”Lektionen har olika teman för olika elever. Alla arbetar för sig själva. Läraren fördelar sin tid pedagogiskt mellan alla elever.
En variation på modell 2 är att läraren fördelar sin tid så att olika elever får hela lektioner. Det är möjligt att planera så att en del elever arbetar självständigt med projekt och andra har lärarledd undervisning”
Ur: Modeller för undervisning av heterogena grupper
___________________________________________________________________________________________

Kursplan - Modersmål Gymnasiet
"Ämnets syfte

"Modersmålet är av grundläggande betydelse för lärandet och en väg till kunskap. Det är därför ett viktigt uppdrag för skolan att skapa goda möjligheter för elevernas språkutveckling i modersmålet. Genom samtal och genom läsning och eget skrivande tillägnar sig individen nya begrepp, lär sig att se sammanhang, tänka logiskt, granska kritiskt och värdera. Genom språket bildas kunskap och genom språket görs kunskapen synlig och hanterbar. Förmågan att reflektera över, förstå, värdera och ta ställning till företeelser i omvärlden växer. Modersmålsämnet har tillsammans med andra ämnen ett ansvar för att denna kunskapsutveckling sker."

Hämtat från: http://www3.skolverket.se
___________________________________________________________________________________________
Mål och betygskriterier - gymnasiet
Kurs A
http://www3.skolverket.se/

Kurs B
http://www3.skolverket.se/

Aktiv tvåspråkighet
http://www3.skolverket.se/
___________________________________________________________________________________________
Läroplan
http://www.skolverket.se
___________________________________________________________________________________________
En sammanfattning – de nationella kursplanerna

Sammanfattningsvis kan bilden av hur de nationella kursplanerna behandlar
frågorna Varför? Vad? Hur? och När? tecknas på följande sätt:
 
VARFÖR?
Varför detta ämne/
ämnesinnehåll?

Finns främst i ämnets
syfte men även
i ämnets karaktär
och uppbyggnad.		 VAD?
Vilket innehåll/
inriktning?

Finns främst i målen
för utbildningen.		 HUR?
Hur ska undervisningen
bedrivas?

Behandlas inte i
kursplanen. Viss
vägledning finns
dock i ämnets karaktär
och uppbyggnad.		 NÄR?
När ska undervisning
ges?

GR – Mål för år 5
och år 9.

GY – Kurser som
bygger på varandra.

Ur "Skolverkets allmänna råd 2004"
Läs mer: http://www.skolverket.se/content/1/c4/08/73/del1.pdf
___________________________________________________________________________________________
 
Bedömning och betygsättning
http://www.skolverket.se/
___________________________________________________________________________________________